Dr. Amber Perymon講解特殊教育的基本理念
Dr. Amber Perymon 原先修讀電腦科學與工程，卻於一次幫助自閉症兒童的志願工作期間，找到了自己的新方向。她曾遇見一位兩歲大的孩子，其家長被告知這孩子的人生將與常態不同，教育成就似乎遙不可及。然而，隨着時間推移，Dr. Perymon 見證了這位孩子如何突破界限，不僅健康成長，更於學術方面攀上高峰，取得生物化學工程博士學位，並且找到了他的真愛。
這經歷深深觸動了 Dr. Perymon，激勵她致力揭開更多神經多樣性孩子的潛力之門，幫助他們認識自我天賦，同時引導他們走向自我實踐的大道。
對於自閉症譜系障礙（ASD）孩童的最佳教育方法，很大程度上取決於他們的年齡與特定需求。
對於五歲以下的孩子，通常建議實施早期介入計劃，並參與應用行為分析（ABA）。這些計劃通常比傳統的教育環境更為有益，結合 ABA 治療與主流教育的準備工作往往最有效。
對於五歲以上的孩子，共有四種普遍的教育途徑：
1. 融入主流班級，並輔以社交技能培訓
2. 安排於傳統學校的特殊教育班
3. 就讀為 ASD 學生而設的專門學校
4. 在家上學，提供個人化與可控管的學習環境
最佳選擇往往是那些具備能力與靈活度，並且足以為學生設計個人化計劃的學校，它們可提供融入式教育機會。融入式教育對學生於學習需求造成干擾時，能夠引導學生專注於其特定目標。
這類學校能夠無縫整合包容式教育，同時也具備提供個別關注與迎合特定目標的靈活度，特別是當全面融入模式未能有效滿足學生學習需求時，這樣的學校尤為重要。
通常只有在特定情況下，延遲入學或重讀才視為有益。如果確定學生缺席了大量在學時間，先前接受的教育不符合他們的學習需求，或者與同齡人士相比成熟度較低（這經常發生於年齡較小的學生身上），則這樣的決策可能是合適的。採取這些措施的目的，應該是為了給學生提供一個穩固的未來學術成功基礎。
如果一個人有學習困難，並需要特定的教育支援來確保其學業成功，那麼他們便視為有特殊教育需要。值得注意的是，某些孩子可能有學習障礙，但這並不代表他們需要特殊教育或不同的教育措施。必須個別評估每位孩子的需求，以確定是否需要調整他們的教育計劃，使他們於學業上能夠茁壯成長。
特殊教育學校是專門為了那些可能於主流課堂環境裡無法茁壯成長的兒童而設。這些機構提供迎合每位學生獨特挑戰的量身訂製教育方案。
綜合課程則為不同需求的學生提供與一般同儕一同學習的各種機會。這些課程為不同需求的學生提供與神經典型同儕一起接受教育的多元機會。這種包容式做法不僅支援 SEN 學生的學習與發展，也促進了學校社群內的理解與接納文化。
有一句非洲諺語：「養育孩子需集全村之力。」它表達出一個觀點──培養孩子成長並發揮其潛力，需要許多人共同努力創造適宜的成長環境。對於診斷為自閉症譜系障礙的孩子，這一點尤其貼切。家庭、教師和治療師需要聯手合作，保持恆常溝通，為孩子提供堅實基礎，增加教育的連續性，這樣才能掃清孩子於成功路上的各種障礙。
